聚焦深度教学创新 赋能外语学科建设——高中英语省级名师培育对象集中研修活动在郑州市第七高级中学举行

黄玉杰校长致欢迎辞

7月7日上午9时整，此次研修活动正式拉开帷幕。开幕式由我校河南省一级外语学科基地负责人、中原名师刘向阳老师主持。开幕式上，首先由郑州市第七高级中学黄玉杰校长致辞，她首先对参会专家、中原名师、工作室学员代表以及一线英语教师表达了热烈欢迎和诚挚感谢，明确英语教学应力求融合语言知识学习、文化意识提升和思维品质发展，期待与会者在研修中拓展思路、探索方法、学有所获，共同推动河南省高中英语教育事业的发展，并预祝本次活动圆满成功。

博士生导师刘国兵院长作主旨报告

接下来，河南师范大学外国语学院院长、博士生导师刘国兵教授作了题为《课程思政赋能中小学外语教学的理念与实践》的主旨报告，深入阐释课程思政的核心价值及与外语教学的融合路径，为与会者提供了理论与实践双重启发。刘教授高屋建瓴，从新文科建设的意义切入 —— 其核心是培养自信、自豪且自主的新时代人才。他强调，基础教育在引导学生树立正确价值观、“扣好人生第一粒扣子” 中发挥关键作用，并重点解析了基础外语课程思政建设的方法与核心要点。刘教授不仅论述了五个关键抓手：政治认同、家国情怀、文化素养、法治意识和道德修养，还阐述了具体操作方法：教师要挖掘教材中蕴含的思政教育资源（如真善美元素），明确编写者已融入的思政元素；其次，结合本地特色和其他相关资源进行补充；最后，在备课时详细设计教学活动，确保思政元素与知识传授无缝衔接，共同构建有情意、有温度、有大爱的外语课程，培养学生家国情怀。课程思政对教育工作者提出了高标准要求，包括扎实的学术功底、开阔的学术视野、对新时代教育技术的理解以及教学的艺术性。为更好地构建课程思政体系，刘教授提出了实施路径。其一，提高教师课程思政教育意识和能力，建立优质资源共享机制和加强培训合作等策略。例如，通过名师工作室的示范作用，带动更多教师参与课程思政教育，推动英语课程思政教育的全面实施。其二，打造有针对性的课程思政教材。教师应避免生硬地进行课程思政和价值植入，而是以潜移默化的方式融入教学过程。为确保准确性，邀请思政课老师加入团队，遵循以学生发展为中心、学科属性为引导、学校特色为依托的三大原则编写校本教材。

第二位主旨发言专家是中小学正高级教师、英语特级教师、河南省基础教育课程与教学发展中心中学教研部主任、英语学科负责人崔秀玲老师，她以《大道至简，简而不凡：高中英语教学关键问题分析及建议》为题，既探究了英语教学的本质，又提供了切实可行的教学指导意见。崔主任结合新课程改革及教学实践，特别指出当前高中英语教学存在三大关键问题：一是教师理念转变缓慢，过度关注浅层的词汇知识教学，缺乏从语言学习本质对学生词汇学习困难的深层分析；二是教学中对学生核心素养培养不足，忽视学科育人价值；三是教学实践中存在目标设计不合理、活动堆砌、评价标准笼统等问题，如写作课目标聚焦知识形式化，评价与目标脱节，缺乏对学生语言表达等关键能力的关注。崔主任强调英语教学应回归本质，从 “教知识” 转向 “育人”，提出 “大道至简” 和 “简而不凡” 的教学理念，其中 “大道至简” 包含发现规律、浓缩知识、提炼意义、演绎衍生、场景应用、创新重构等内涵；“简而不凡” 旨在培养能用英语解决复杂问题的未来公民，实现超越应试（意义与语言整合学习）、超越学科（延伸到真实社会议题）、超越教材的目标，强调 “用语言做事，在做事中成才”。将知识与学生素养发展、现实生活建立联系，以适应新高考及国家对人才培养的要求，真正实现学科育人价值。

正高级教师、英语特级教师崔秀玲主任作主旨报告

崔主任提出英语教学的本质是培根铸魂、立德树人，关注学生作为人的发展。她利用 “PERSON” 导图，结合个人经历和教学案例生动阐述了个人发展（Personal development）、教育价值（Education value）、尊重（Respect）、优势（Strength）、乐观（Optimism）、国家意识（National awareness），强调从学科知识到关注学生素养达成，注重学生品质和能力培养，以培养 “完整的人” 为目标，实现从 “教书” 到 “育人” 的转变。崔主任还结合具体的教学案例，深入浅出地展示如何进行 “大道至简” 的教学设计，聚焦教学改革策略，如教学目标精准化（SMART原则）、教学活动精简化（ACTIVE设计原则）、教学评价精练化（GROW模型）。

中原名师杜振龙老师作专题讲座

随后，中原名师杜振龙和刘向阳分别带来《“五位一体” 语篇研读法破解英语学习困局》和《名师成长之道》的专题讲座，分享了他们在英语教育教学和教师专业发展中的宝贵经验。杜老师结合实际教学中学困生的英语学习障碍，依据新课标要求的听说读看写技能，创造性地提出了 “五位一体” 语篇研读法。一是 “译”：先直译认识字词，再意译整理思路，通过英汉对照，辨别两种语言表达的异同，以准确理解语篇。二是 “听”：听语篇录音，利用倍速功能，按慢速（三种速度）、常速、倍速（三种速度）的顺序共听7 遍，听的过程中可看文章并跟读模仿。三是 “诵”：大声诵读，采用 “三遍三轮” 法，即慢速、常速、快速各朗诵一遍为一轮，共朗读三轮（9遍）。四是 “听”：不看文章，再听语篇录音，常速听3遍并跟读模仿，以巩固学习效果。五是 “写”：进行笔头复述，如写文章概述，还可以进行续写、仿写等，字数要求从30字逐步提高到50字、120字。最后，杜老师分享了潘妮・厄尔的名言：

Good teaching is what results in significant learning outcomes. A good teacher is not necessarily someone who is charismatic, or memorable, or loved, or who uses the latest teaching methods. A good teacher is defined first and foremost by results: first, how well their students learn the subject being taught, and second, how motivated they are to learn and continue learning.

——Penny Ur

好的教学能够带来显著的学习成果。一位好老师不一定具有魅力、令人难忘、受人喜爱，也不一定使用最新的教学方法。好老师首先且最重要的是由教学成果来定义的：首先，要看学生对所教课程掌握得如何；其次，要看学生学习的积极性以及持续学习的意愿。

—— 潘妮・厄尔

中原名师刘向阳老师作专题讲座

中原名师刘向阳老师则用 “学、用、思、研、写” 五个字总结了自己的名师成长之路。他认为，持续学习是基础，教师的高度知识素养是激发学生热爱知识的源泉。学习内容不仅包括学科知识（如英语语音、词汇、语法、语篇、语用等双基知识，以及听说读写看译等技能）、教育理论（如教育学、儿童心理学、多元智能理论、学习金字塔理论等），在信息时代更应注重学习信息技术，掌握ChatGPT 、豆包等AI 技术、微课录制等现代教育技术，融入教学创新，提质增效。例如，江苏洋思中学的 “先学后教、以学定教” 教学模式，开展翻转课堂教学；我校则是实施智慧课堂和 “先测后教” 精准教学模式。同时，刘老师鼓励年轻教师广泛阅读，并推荐各类教育教学书籍和经典著作，建议每月甚至每天阅读书籍，并分享了自己利用碎片化时间借助“学习强国”、听书软件等互联网工具坚持每日阅读学习的经历，同时提倡专题性深入阅读，并在读书时学会追问和思考。同时，刘老师也指出了其他的学习路径：加入名师团队、走出去、请进来、向老一辈教育家学习等。

此外，刘老师强调“知行合一”和教学反思对教师专业化成长的重要性。他倡导平时从教学小问题、热点话题入手，如以支架式写作教学、深度阅读教学策略等为切入点开展教育研究；结合新课标、新教材、新高考研究，实施大单元整体教学设计、进阶式学习活动和过程性评价等教学改革和反思。关于课题研究，刘老师强调要提前进行文献阅读、制定研究计划，积极开展行动研究，不断提升科研能力。最后，通过各种写作输出教学成果，比如：坚持写教学反思和教育随笔，撰写学术论文，扩展课题成果编辑专著。同时，刘老师给出了切实可行的写作方法：利用假期、周末集中写作，平时通过手机备忘录随时记录灵感；注重专业写作与自由创作结合，提升写作质量和表达能力。他最后指出，在新时代新教育背景下，坚持终身学习，勤于实践，勇于创新，不断反思，定期总结方能实现从优秀到卓越的跨越，为祖国的教育事业贡献应有力量。

下午2点10分，活动围绕 “深度教学创新” 与 “学科建设” 两大核心，设置多板块相继开展。

河南省2024级名师培育对象刘斌超老师发言

河南省2024级名师培育对象罗思远老师发言

河南省2024级名师培育对象王萌萌老师发言

郑州七中英语教研组长李莉老师作分享

在 “高中英语深度教学创新论坛” 和 “外语学科建设经验交流” 环节，14 位2024 级高中英语省级名师培育对象及郑州市第七高级中学英语教研组长李莉，分享了各自的教学实践和学科建设经验。比如：邓州一高刘斌超老师提出独特的三段式触点读书法，即摘抄原文触动点、自己的通俗理解、自己的行为改变。鹿邑县高级中学校的梁晓宁老师则分享了自己的教学日常案例，阐释 “施教之功，先在激趣，巧在授法，重在练化，贵在养习”。河南省渑池高级中学的方晓燕老师以高考真题为基，探究了应用文深度教学，提出了聚焦思维训练、深化内容表达的策略：引导学生梳理写作思维路径，开展 “逻辑诊断” 活动，呈现学生写作中的逻辑问题片段（如建议与问题不匹配、理由牵强），让学生辨析、修改，强化逻辑意识；鼓励多元视角表达，构建 “语言 — 内容 — 思维 — 文化” 四维评价体系，开展 “评价 — 反思 — 重写” 闭环教学。随后，蒋丽娟老师、梁建华老师、王保利老师和罗思远老师从教学模式创新、师资队伍建设、资源体系构建和评价体系改革四个维度分享了各自学校的学科建设具体做法和成效。最后，李莉老师图文并茂地展示了郑州市第七高级中学英语学科建设的丰富内容和丰硕成果：学科组实施精准的滴灌式教研活动，围绕 “三度教学研究”“支架式教学”“分层精准教学”“大单元整体设计与英语活动观实施”“整本书阅读”“教学评一体化”“思维品质培养”“信息技术深度融合” 等核心议题，开展系列化、沉浸式的研究与讨论；同时，教研活动聚焦于提升学生学科素养，系统地进行 “课程纲要” 的高质量编写，深入研究 “词汇与阅读、词汇与写作”，探索 “写作提升路径”，并整理成册；每位教师每年均承担一项微课题研究，使教育教学问题在研究与协作中得到高效解决；教科研成果显著，多项省市级课题立项或获奖；推进 “互联网 + 教育”，利用 “博雅教育” 智慧校园平台分析学情、推送资源，借助AI 口语伙伴、交互式课件等工具构建智慧课堂，并实现规模化、常态化应用。

河南财经政法大学外语学院王磊副教授作分享

接下来，河南财经政法大学外语学院王磊副教授的讲座《利用AI 工具提高高中生的读后续写能力和测试分数》介绍了读后续写理论、评分标准、AI批改案例分析，以及 AI对教师和学生的促进作用。她详述了如何利用评分标准和清晰的指令训练豆包批改读后续写，展示了现代技术与英语教学的深度融合，凸显了AI 工具对学生语言学习的辅助作用 —— 不仅能及时反馈、修改语言语法错误，还能提供写作创意、个性化学习路径。王老师给出的AI 辅助读后续写教学具体案例，引发了与会者的热烈讨论。

河南科技出版社编辑、副编审周青珠作分享

备课组长周军平老师汇报省重点课题开展情况

此外，河南科技出版社编辑、副编审周青珠以《聊聊书，聊聊出书》为题，为教师们提供了书籍出版与学术写作的指导。郑州市第七高级中学高三英语备课组长周军平老师则汇报了省重点课题《基于支架理论的高中英语深度阅读教学范式探究》的中期进展，展现了学校在科研领域的成果。中原名师杜振龙老师、郝爱荣老师和王磊副教授对中期报告取得的成果高度肯定，并给予了建设性反馈意见。

河南省特级教师、中原名师郝爱荣老师对课题开展作指导

晚上7点20分，中原名师、河南省特级教师郝爱荣老师作总结。她明确指出教师要深耕课堂，重视教育艺术与创新教学方法的改进，比如通过角色扮演、观点辩论及批判性写作来激活口语课、重构阅读课，并在每节课末预留三分钟进行思维导图构建，以增强学生参与度与学习效果。她强调跨校调研与乡村教师培训的重要性在于推广优质教育资源，鼓励教师作为教育创新的推动者。同时她又指出，名师不应被视为终点，而应视为持续探索与学习的新起点，共同促进教育进步。

与会代表与专家合影留念