新职业教育法解读——推进教师、教材和教法改革，提升教学质量

办学质量不高也是职业学校缺乏吸引力的重要原因。

“解决职业院校的办学质量问题，根本在于教师。”深圳职业技术学院职教所副所长徐平利说。

“想要的人才进不来，在职的老师学历提升难，兼职的教师不好用。”上海第二工业大学职业技术教师教育学院执行院长常小勇介绍，2021年对上海70所中职学校、19个专业大类师资队伍的调查显示，目前中职学校主要师资来源为高校应届毕业生，职业学校难以从企业招聘到合适的专业教师。

新职业教育法提出，国家建立健全职业教育教师培养培训体系，建立健全符合职业教育特点和发展要求的职业学校教师岗位设置和职务（职称）评聘制度，国家鼓励职业学校聘请技能大师、劳动模范、能工巧匠、非物质文化遗产代表性传承人等担任专兼职教师。

教育部相关负责人表示，下一步还要大力推进教师、教材、教法的改革。赋予职业学校在机构设置、人才招聘、职称评审、内部薪酬分配、科技成果转化收益处置等方面更多的自主权。

此外，目前存在的产教融而不合、校企合作不深不实，也让职校培养的学生难以适应市场需求。

对一些中小企业而言，校企合作投入成本高，但收益有限，企业积极性不高。

北京电子科技职业学院汽车工程学院副院长朱青松介绍，一些学校的设备更新、课程设置及教学研发都难以满足企业需求。

新职业教育法以“产教融合”一词取代现行说法的“产教结合”，用9处“鼓励”、23处“应当”和4处“必须”，进一步明确诸多“产教融合”举措，如企业可以设置专职或者兼职职业教育的岗位，企业开展职业教育的情况应当纳入企业社会责任报告等，当然也包含了奖励、税费优惠等激励政策。

北京市丰台区职业教育中心学校校长赵爱芹说：“要形成学校、企业、产业、区域经济相促进的良性循环，培养市场真正需要的人才。”这才是未来职业教育发展的方向。